一节传统的自然科学课，会通过绘本或是视频告诉小朋友，从种子到收获，我们会经历播种、浇水、施肥、除虫等步骤，最后我们会收获自己想要的果实，听上去很简单，付出就会有收获。

啾啾鸟班的孩子们真的去菜地里播种了，可他们甚至没有浇水的机会，种子根本没有发芽，为什么呢？孩子们不服气，考察了菜园的土地，发现菜地里的土又干又硬，去农场咨询农民伯伯，了解到东莞这个季节适合种的种子，学习使用农耕工具，回到幼儿园，他们又从种子开始。

这次我们认真准备每种种子适合的发芽环境，进行土壤的含水性实验，去菜地里翻土、起垄，测量苗与苗之间的间距，烈日炎炎，孩子们干得兴致勃勃，成了真的种植实干家，也真正明白了“汗滴苗下土，株株皆辛苦”。

从初春到夏初，持续了两个月的春耕项目，勤劳的农夫们，终于迎来了小丰收，他们也更能理解真实世界的复杂与开放，在自然中感受万物自有其成长节奏，我们要做的就是悉心照顾与耐心等待。

这就是幼儿园在做的项目式学习，我们和孩子一起，在真实的生活中解决问题、创作价值。通过项目，在幼儿园里开起了玩具店、花店、医院，我们为爸爸妈妈策划一场家长会，设计自动浇水器，在幼儿园里签合同、剪彩、开新闻发布会。学习不再被困在教室，而是在生活的每一个角落流动。

项目打破了传统学科、时间和空间的界限，让学习不再成为知识的拼盘集合，孩子们都在学习的过程中编织属于自己的意义之网。

首先是时空的整合。在项目中，孩子的学习不再局限于幼儿园这片小天地，而是能与更广阔的世界产生链接，随时随地发生。他们可以去农场看看农民伯伯犁过的地怎么那么蓬松，去花店看看开花店需要哪些岗位，如何布置与定价，他们带着问题出发，带着满满的收获回来；我们还希望通过空间的整合，让孩子感受到多样性，看了爷爷奶奶上幼儿园的幸福教室，那我们再去看看世界各地的幼儿园的样子吧，法国的幼儿园也要做篮球操吗？丹麦的小朋友们一天是怎么度过的呢？这样的探索，让孩子们从井底跳出来，他们会发现，哇，原来世界这么大！

在热闹的活动背后，学习无处不在，成长随时发生，项目给孩子带来的是跨领域的知识经验与高阶能力的发展。

四季花店项目中，为了开店，制作鲜花工艺品培养了孩子们的艺术素养，市场调研发展了孩子们的交流沟通能力和同理心，设计花店logo和花店取名让孩子们感受到共创的魅力，投票时也学会如何负责任地做决策……

花店成功剪彩开业，第一天打烊后，老师和孩子们借助统计图评估花店经营状况，孩子们直观地看到花店各品类的盈亏，他们发现不仅没赚到钱，还亏了。孩子们发现卖一束的花，容易亏本，卖单枝的花则是最赚钱的。

于是，第二天孩子们把鲜花都包装成单枝来售卖，还制作了各种鲜花周边出售，最后终于扭亏为盈。后来四季花店还开通了线上配送和无人售卖业务，进一步拓宽市场，降低人力成本，同时培养更复杂的思维能力。

项目最后，老师和孩子一起用“KWL”工具进行复盘，发展孩子们的元认知能力。真正的理解在于连接，学科界限消融时，孩子们得以看见世界的全貌。

在项目中，孩子们不仅看见，也去影响。这种影响力像涟漪一样层层扩散——从自己，到班级、到学校，再到更大的社区。

九月，我们迎来了幼儿园的生日，孩子们参加了幼儿园成长摄影展，看到了幼儿园从奠基到竣工的全过程，孩子们发现：这个他们度过了一年美好时光的地方，原来是从小土坡开始的。

紧接着，问题就出现了，是谁让这一切的美好发生呢？于是，孩子们化身小记者，走进保安室、厨房、设备间，去采访那些“隐形英雄”，还为每一个默默付出的人拍摄了一张宝贵的照片：

这是运维组的徐曙叔叔，他是湖北人。

孩子们不再把这些人看作是幼儿园的NPC，而是看见了一个个完整的、真实的人。他们也有了强烈的愿望想要去感谢他们。

他们邀请后勤的叔叔阿姨开了一场茶话会，像导游一样带他们看了摄影展，细致地制作了几十个三明治，坐着巡逻车去给全校保安叔叔们送关怀。

因为这样一次园庆项目的探索，那些默默付出的人被认真地看见、收到了最单纯、最由衷的感谢，有了更多的归属感。这个小小的学校社区里因为孩子们的行动，变得更有凝聚力了。

这就是有影响力的学习，在一次次“看见”“改变”的项目旅程中，孩子们会逐渐意识到：这是我生活的地方，是我爱的地方，我有能力改变、有权利改变：

我可以邀请全园的小朋友看一场电影，可以为爸爸妈妈准备一场又美又好吃又好玩的家长会，还可以把闲置书籍寄往千里之外的云南……

那群为鹦鹉举办葬礼的孩子，经历了鹦鹉的死亡后更加尊重生命；那群因为菜地种子不发芽而苦恼的孩子，正在不确定中寻找解法；那群为后勤同事吃上柚子而露出笑颜的孩子，正在感受学习最根本的意义——创造价值，让自己、让他人、让世界变得更好。